「自分のクラスでやる」：トルコにおける初心者言語教師のアイデンティティ構築

本論文は、トルコにおける初心者の英語を外国語とする教師（EFL）のアイデンティティ構築を探る縦断的ケーススタディを報告します。この研究は、教師教育およびアイデンティティ形成に対する社会文化的およびポスト構造的アプローチを適用しています。教師が教師になる過程や教師であることに関する経験を、彼女のリフレクティブな教育物語、教育日記、半構造化インタビュー、研究者の観察ノートを用いて追跡します。結果は、いくつかの入職プログラムの特徴が初心者教師の言語教師アイデンティティ（LTI）構築に悪影響を及ぼす可能性があることを示唆しています。具体的には、研修生が教室で教育的視点を試したり適用したりすることや、メンター教師と同等のレベルで教室に参加することを許可しないために、悪影響が生じます。この研究は、初心者教師のLTIが想像上のものから、さまざまな構成物によって形成された強制されたアイデンティティに移行する方法を説明するモデルを提示します：教育と学習に関する信念、事前サービス教育、実践コミュニティ内のダイナミックな関係、そして文脈的要因です。EFLコンテキストにおけるLTI構築に取り組むためのさらなる研究の示唆についても議論します。