都市のリスクにさらされた教室における教師と生徒の相互作用：行動の違い、関係の質、学校に対する生徒の満足度

この研究では、貧しい都市部に住むアフリカ系アメリカ人の子どもたちの教師と生徒の相互作用と関係の質を、異なる学校の満足度を示すものとして検証しました。61人の3年生から5年生を対象に、教室観察、インタビュー、自己報告式アンケートなどの複数のデータ収集方法を用いました。結果は、教師との思いやりのあるサポート的な関係の認識とポジティブな教室環境が、早くも3年生の段階で学校の満足度に関連していることを示唆しました。学校の満足度が高い生徒と低い生徒の間で教師との行動的相互作用の異なるパターンが見られましたが、これは生徒の学校満足度にとって重要な要因ではありませんでした。結果は、子どもたちの他者との関係が学習において重要な変数であるという理論に照らして議論され、教育における関係の重要性を強調する現代の動向を考慮して議論されます。