昼夜サイクルのメンタルモデル

この記事は、小学校の子供たちの昼夜サイクルに関する説明を調査した実験の結果を示します。1年生、3年生、5年生の子供たちに、夜の間の太陽の消失、昼間の星の消失、月の見かけの動き、昼と夜の変化など、特定の現象について説明するよう求めました。その結果、サンプルに含まれる大多数の子供たちが、昼夜サイクルの説明に対して、地球、太陽、月の比較的明確なメンタルモデルを一貫して使用していることが示されました。これらの昼夜サイクルのメンタルモデルは、経験的に正確で、論理的に一貫しており、子供たちが説明の単純さに対して敏感であることが示されました。若い子供たちは、日常的な経験に基づいて昼夜サイクルの説明を提供する初期のメンタルモデルを形成しました（例：太陽が山の裏に沈む、雲が太陽を覆う）。年長の子供たちは、文化的に受け入れられた見解を初期のモデルの側面と統合しようとする合成のメンタルモデルを構築しました（例：太陽と月が静止した地球の周りを24時間で回る；地球が上下に回転し、太陽と月が反対側に固定されている）。数人の年長の子供は、科学的なものに類似した昼夜サイクルのメンタルモデルを構築したようでした。初期、合成、科学的モデルの形成を、子供の生活の早い段階で存在する制約の階層の再解釈の観点から説明する理論的枠組みが概説されています。