変革的および受動的リーダーシップ

この研究では、学生が仮想学習環境において大学のインストラクターをリーダーとして認識しているかどうかを調査しました。フルレンジリーダーシップ理論（FRLT）を参照し、大学のインストラクターの変革的および受動的リーダーシップスタイルが学生の満足度と学習成果に与える影響を検討しました。ウェブベースのアンケートは、ウェブベースの教育環境でインストラクターが指導する大規模な学術コースに登録した1270人の学生から回収されました。データ分析によって、変革的リーダーシップ、アクティブ・マネジメント・バイ・エクセプション、および受動的リーダーシップから構成される3つのセカンダリーファクターモデルを持つ多因子リーダーシップ質問票（MLQ）の妥当性が仮想非同期コミュニケーション環境で確認されました。リーダーシップスタイルは学生の満足度と相関関係があり、学生がインストラクターに変革的リーダーシップスタイルを帰属させるほど、受動的リーダーシップスタイルを帰属させるほど、満足度が高かったです。帰属されたリーダーシップスタイルは、学生が仮想討論に実際に参加したことや学業成績には関連していませんでした。この結果は、部下の満足度がリーダーが提供できる実際の具体的な利益よりも、リーダーに対する彼らの認識に強く結びついている可能性があることを示唆しています。さらに、この研究は、FRLTが高等教育機関でますます採用されている非同期のウェブベースの教育環境に適用されることを示しています。