恐怖と恥：タンザニアの英語授業の中等学校における学生の体験

学習者にとって馴染みのない言語が教育用言語（LoI）として使用される文脈では、学生が話すことに消極的であったり、受動的であったり、さらには沈黙していることが繰り返し観察されています。これは、教室で使用される言語の理解不足に起因することが一般的に考えられています。この説明の重要な一部であることは間違いありませんが、本論文は、タンザニアの2つの中学校からの授業観察、インタビュー、民族誌的フィールドノートのテーマ別分析の結果を示し、社会的・感情的な環境にも注目する必要があると主張します。具体的には、本論文は学生の学習体験における恐怖と恥の感情の普遍性を示し、これらの感情が学生の沈黙にどのように寄与したかを説明します。しかし、これらの感情の影響はすべての学生に対して同じではなかったことも示しています。非公式な教室の「ルール」が、教師からの質問に対する異なるグループの学生の行動を規定しており、ある学生にとって英語を話すリスクが他の学生よりも大きかったことが判明しました。このように、恐怖と恥の普遍性は、学生間の既存の不平等を悪化させ、すべての人に対する公平で包括的、安全な教育への進展を妨げると主張されています。