数学に対する態度における達成、親の支援および性別差

この研究の目的は、数学に対する態度と数学の達成度、親の支援、性別との関係を調査することであった。アメリカ合衆国（n = 3,846）とタイ（n = 3,528）の13歳の学生の全国代表サンプルを用いた二次分析が、第二回国際数学研究（Garden, 1987）の一部として実施された。各国のデータを分析するために多変量一般線形モデルが使用された。4つの態度尺度（数学と自己、数学と社会、男性の領域としての数学、数学への不安）が基準変数として用いられた。数学の達成度、親の支援、そして性別が予測変数として使用された。両国で、達成度、親の支援、性別は数学に対する態度の重要な予測因子であった。データは、アメリカ合衆国とタイの13歳の学生において数学に対する態度に性別差があることを示唆している。最大の性別差は、男性の領域としての数学の尺度で見られた。達成度と親の支援を制御した後でも、数学に対する態度における性別差が重要であることがわかった。