学校の気候、性別、数学に対する態度、および中学生の数学パフォーマンスの相互作用

本研究は、個人的および文脈的変数を階層的に特定することによって、中学校の生徒の数学達成に影響を与える重要な要因を検討しました。本研究は、クラスレベルでの学校の気候の影響と、生徒レベルでの性別、数学に対する態度、教育的願望、親の教育レベル、および家庭で話される言語の影響に焦点を当てました。アメリカの中学生データに対して多層分析を実施し、2007年の国際数学・科学調査（TIMSS）に参加した212校の8,912人の8年生のデータを使用しました。その結果、教師が認識する学校の気候は、平均的な生徒の数学パフォーマンスとの間に有意な関係があることが明らかになりました。また、数学に対する生徒の態度と教師が認識する学校の気候との間のクロスレベルの相互作用効果も統計的に有意でした。生徒レベルの5つの予測因子は、中学生の数学達成に有意に関連していることがわかりました。すなわち、数学に対してポジティブな態度を持ち、男性で、英語を主要言語として話し、親が高い教育を受けている生徒は、高いレベルの数学パフォーマンスを示す可能性が高いことが判明しました。これらの発見の含意については、学校科目の性別化された領域の社会化を適用しながら議論されています。