学習者への言語的要求の結果としての理解可能な出力

理解可能なインプットだけでは成功した第二言語習得には不十分であり、非ネイティブスピーカー（NNS）が理解可能な出力を生成する機会も必要であるという理論的主張に照らして（Swain, 1985）、本研究はネイティブスピーカーが理解に困難を示した際に第二言語学習者がどのように言語的に反応したかを記述し、異なるネイティブスピーカー（NS）信号タイプ及び異なるコミュニケーションタスクに関連して学習者の反応の種類と頻度を比較することを目的としました。NSの信号は、非ネイティブスピーカーに対して明確化のためのオープンエンドのリクエストを提供する程度や、繰り返しや認めるためのモデルを提供する程度において異なりました。タスクは、NSとNNSが実行するために必要な情報の精度と相対的量に対して与えられる制御の程度において異なり、以下の通りでした：(a) NNSが自分自身のオリジナルの絵を描き、それをNSに説明し、NSはNNSの説明のみに基づいてその絵を再現しなければならない「情報ギャップ」タスク；(b) NNSとNSが独自に保持しているシーケンスの部分を交換することによって見えない一連の絵を再現する必要がある「ジグソー」タスク；(c) NNSとNSが他の二つのコミュニケーションタスクの語学学習への貢献について意見を共有するように求められるディスカッション。各タスクは10組のNNS-NSダイアドによって実施されました。研究の結果は、理解可能な出力の理論的構造に対する実証的な検証を提供し、NNSによるその生成がNSの理解困難に関する信号とコミュニケーションタスクの言語的要求によってどの程度影響を受けるかを明らかにしました。データの追加分析によって、各ダイアドの参加者の性別がこれらの結果に重要な役割を果たしていることが示されました。