フィードバックプロセスにおける異なる認識

フィードバックは効果的な学習の発展において中心的な役割を果たしますが、比較的研究が不足しています。本記事は、課題に対する書面でのフィードバックの概念を検討し、このフィードバックプロセスが時には認識されているよりも複雑であることを主張します。著者は、8つの大学で実施された大規模なアンケート調査を基に、課題フィードバックの問題点を示し、その後、教員養成機関の学生から収集した詳細なデータを通じてこの問題をより深く分析します。本文は、談話、権力、感情という概念に基づいて構成されています。フィードバックプロセスに対する学生と指導教員の異なる認識をいくつか浮き彫りにします。著者は、‘評価の対話’が評価プロセスの不信や誤解を和らげるための一つの方法であると結論づけています。