ルール、賞賛、無視：初等教室の管理における要素

2人の小学校教師の行動を系統的に変化させ、ルール、適切でない行動の無視、適切な行動への承認が教室の行動に与える影響を明らかにする試みが行われた。1つのクラスの2人の子供ともう1つのクラスの1人の子供の行動は観察者によって記録され、教師の行動サンプルも同様に記録された。ベースラインの記録の後、ルール、無視、承認の条件が順に導入された。1つのクラスでは条件の逆転が実施された。主な結論は以下の通りである：(a) ルールだけでは教室の行動にほとんど影響を与えなかった、(b) 適切でない行動を無視し、適切な行動を承認すること（組み合わせて）が教室の行動を改善するのに非常に効果的であった、そして(c) 適切な行動への承認を示すことが、おそらく効果的な教室管理の鍵である。