教育達成における学校構成の役割：オーストリアの登録データからの証拠

本研究は、オーストリアの高度に追跡された教育システムにおける下級中学校の社会経済的構成が、学生のその後の教育達成とどのように関連しているかを調査します。包括的な登録データに基づき、比較可能な出発条件を持つ学生が学校の文脈に応じて異なる軌道をたどるかどうかを検証します。社会的に劣位にある学校に通うことは、Matura（大学入学資格）の取得可能性が低くなることや早期の学校離脱の可能性が高くなることに関連しています。これは、以前の成果、学校の種類、家庭背景を考慮に入れた後でも当てはまります。これらの影響は、ポジティブな成果や低SESの学生に対してより顕著です。分析はさらに、特権的な背景を持つ学生が文脈を超えて高い教育成功の確率を維持する一方で、劣位の学生は不利な学校への選択と構成に対する感受性の高まりという二重の負担を負っていることを明らかにしています。私たちの発見は、学校の文脈の持続的な影響を強調し、教育における社会的セグリゲーションを減少させる政策の必要性を訴えます。