短期間の介入、持続的な効果：学生の数学的コンピテンス信念、努力、成果の促進

本研究では、クラスター無作為化対照実験において、82の数学教室の1,916人の学生を対象に、数学の有用性に関するテキスト作成または引用文評価の2つの短期的関連介入の効果を調査しました。介入後6週間および5ヶ月後の学生のコンピテンス信念（自己概念、宿題自己効力感）、教師評定の個別努力、標準化された数学テストスコアに対する2つの介入条件の短期的および持続的効果が評価されました。階層線形回帰分析により、介入後6週間および5ヶ月後に、両介入群の学生の宿題自己効力感は対照条件と比較して高いことが示されました。学生の自己概念、教師評定の努力、および数学における成果は、引用文条件を通じて促進され、長期的にも部分的に効果がありました。（DIPF/Orig.)