マクマスター大学の学部MDプログラムにおける問題基盤学習(PBL)：三十年にわたる三つの変遷

マクマスター大学の学部MDプログラムが1969年に最初の20人の学生を受け入れたとき、それは医学校の教育法における大きな変化の幕開けを告げ、世界中の医学生の教育に影響を与えました。小グループのチュートリアル、自己指導型学習、最小限の講義、そしてほぼ完全にチュートリアルでのパフォーマンスに基づく学生評価を強調する三年間のPBLカリキュラムは、伝統的なカリキュラムからの根本的な逸脱を示しました。1969年のオリジナルのカリキュラムの開始以来、二回の主要なカリキュラム改訂があり、最も最近の改訂は2005年です。オリジナルのカリキュラムは基本科学と臨床科学を生物医学的問題に統合しようとしました。カリキュラムの第二の変遷は優先的な健康問題に焦点を当て、カリキュラムの組織の基盤として一般的な医療問題のリストに基づいていました。一般的な病状の管理を理解することは、臨床能力にとって不可欠な知識領域を含むためです。現在の第三のカリキュラムの下では、COMPASS（概念重視、多分野、問題基盤、移転のための実践、実習におけるシミュレーション、ストリーミング）モデルが採用されました。この概念に基づくシステムの下では、カリキュラム内の基礎概念を強調し、概念と体のシステムの論理的な順序を持つことに重点が置かれています。本稿では、マクマスター大学の学部MDプログラムの発展の歴史と過去三十年にわたって開発された三つのカリキュラムを簡単にレビューします。