状況に応じた指導コーチング：教員専門能力開発のケーススタディ

伝統的な講義ベースの学部STEMクラスを改革する上での障害は多数あり、時間の制約、トレーニングの不足、そして教えることと学ぶことに関する教員の信念が含まれます。このケーススタディは、教員専門能力開発の方法としての状況に応じた指導コーチングプロセスの使用を文書化しています。このモデルでは、地球科学教育の大学院生（コーチ）が、証拠に基づいた教育戦略を使用して恐竜に関する入門地球科学コースの改革と教授を支援しました。改訂プロセスは、コースの長さにわたってレッスン設計の責任をコーチから教員へ段階的に移行するために、3つのフェーズで行われました。教育実践に関するデータは、改訂教育観察プロトコル（RTOP）を使用して収集され、教員が経験した信念の変化は、教員信念インタビュー（TBI）と改革された科学教育と学習に関する信念（BARSTL）調査を使用して捉えられました。RTOPデータは、教員が設計されたとおりにレッスンを成功裏に教え、改革されたレッスンの設計においてもスキルを身につけたことを確認しています。TBIとBARSTLは、教員の信念がより学生中心の視点にシフトしたことを示しています。教育実践と教育信念に関するデータは、このモデルが教員にとって効果的な専門能力開発の方法であったことを示しています。