学術学習ハンドブック：知識の構築

学術学習：視点、理論、モデル：E. Bredo, 学習の社会的構築。G.D. Phye, 学習と記憶：個人的知識構築の基礎。M.H. Dembo と M.J. Eaton, 学校学習と動機付け。B.J. Zimmerman と R. Risemberg, 学術学習と動機付けの自己調整次元。P.D. Nichols と D.J. Mittelholtz, 適性の概念を構築する：類推推論の評価への影響。領域内での学び方を教える：M. Pressley, R. Wharton-McDonald, J. Rankin, P.B. El-Dinary, R. Brown, P. Afflerbach, J. Mistretta, および L. Yokoi, 初等読解指導。J.M. Royer, 読解スキルの評価、診断、修正に関する認知的視点。S.L. Benton, 初等作文指導の心理的基礎。R.E. Burnett と L.M. Kastman, 作文教育：現在の理論と実践。M.L. Franke と D.A. Grouws, 初等学校数学における学生の理解を深める：認知的視点。S.R. Williams, 数学（グレード7-12）。K. Tobin, 初等科学の教授法と学習。J.J. Mintzes, J.H. Wandersee, および J.D. Novak, 科学における意義のある学習：人間の構成主義的視点。学び方を学ぶ：G.D. Phye, 帰納的推論と問題解決：初期学年。R.E. Mayer, 中等学校カリキュラムへの問題解決の組み込み。D.R. Olson, 批判的思考：談話とテキストについて話すことを学ぶ。教室学習の評価：W.D. Schafer, 教室評価。J.H.M. Hamers と A.J.J.M. Ruijssenaars, 教室学習の可能性の評価。V. Spandel, ポートフォリオに関する考察。エピローグ：教室学習、未来を見据えて。索引。