知識と学びの基盤としての探究の共同体: 歴史の事例

科学、社会科学、文芸研究、哲学、歴史は、クーンの革命を受けて「客観性」という概念に対する挑戦に直面してきました。知識そのものを問題視するこれらの挑戦は、探究の共同体に基づく実用主義的な知識の概念への関心を再燃させました。過去15年間のカリキュラム思想の社会構成主義的な再構成は、主題分野の認識論の修正というよりも、学習理論と心理学の発展に基づいています。歴史という学問を事例研究として用い、本論文では学問的探究の共同体と教室内の探究の共同体を比較し、各々で生成される知識を交渉する教師の役割を検討します。