数学問題を解決する際に関与するプロセス

この研究は、ブルネイ・ダルサラームの8年生の数学授業で利用されている教育実践の特徴の一つを検証しています。TIMSS 1999ビデオ研究からのコードが適用され、厳密に遵守されました。記録された183の数学問題のうち、4人の教師のビデオ録画授業の公的セグメント中に提示された解法がある問題は95問でした。分析は、まず数学問題文に関連するプロセスを特定し、次に授業中に公に完了された各問題の解決に使用された異なるプロセスを検討することを含みました。結果は、3人の教師の問題文が「手続きを使用する」としてコード化された割合が64%から83%であったのに対し、残りの1人の教師は40%が「関連を作る」としてコード化されていました。問題を解決する際に使用されたプロセスは主に「手続きを使用する」ものであり、「結果のみを与える」としてコード化された問題はありませんでした。さらに、全4人の教師はそれぞれの生徒に与えられた問題を解決する際に関連する接続を作る方法を利用しました。