トルコの理学療法学生における学習スタイルと学業成績との関連性

背景：学習スタイルとは、個人が新しい情報やスキルを処理し保持する独自の方法を指す。本研究では、理学療法学生の学習スタイルが学業成績に影響を与え得るかを明らかにするため、トルコの理学療法学生の学習スタイルを特定し、学業成績と学習スタイルの下位尺度スコアとの関連性を調査することを目的とした。 方法：Grasha-Riechmann Student Learning Style Scalesを用いて理学療法学生184名の学習スタイルを判定した。学業成績の指標として累積GPAを採用した。6つの学習スタイルグループ（Independent、Dependent、Competitive、Collaborative、Avoidant、およびParticipant）間で学業成績を比較するためにKruskal-Wallis testを実施した。 結果：最も多く見られた学習スタイルはCollaborative（34.8%）であった。学業成績はAvoidantスコアと負の相関を示し（p < 0.001、r = - 0.317）、Participantスコアと正の相関を示した（p < 0.001、r = 0.400）。Participant学習スタイルグループの学業成績は、他のすべてのグループよりも有意に高かった（p < 0.003）。 結論：トルコの理学療法学生において最も多く見られた学習スタイルはCollaborativeであったものの、Participant学習スタイルは有意に高い学業成績と関連していた。参加型（participant-style）の学習をより促す指導戦略は、トルコの理学療法学生の学業成績向上に有効である可能性がある。