学校での最初の年：生徒の達成度と進捗の定量的調査∗

要旨 イングランドでは、子供は5歳の誕生日の後に学校を始めなければなりませんが、受け入れクラスとして知られる状況で、4歳の時に始めることが一般的です。小学校におけるパフォーマンス指標（PIPS）プロジェクトは、受け入れ年の開始時と終了時に1700人の生徒の初期の数学と前・初期の読解力のデータを収集しました。入学時の評価は、受け入れ年の終わりにおける読みと数学のパフォーマンスの良い予測因子であることが分かり、各子供が達成した進捗が推定されました。この進捗は学校によってかなり異なることが判明し、その変動は通常の学校の効果に関する研究で見られるものよりも大きかったです。このデータは、学校に行った子供と行かなかった子供の進捗を比較するユニークな機会を提供しました。受け入れ年は子供の読み書き能力と算数に大きな影響を与えたことが分かりました。分析には多層モデルが用いられ、モデルから効果サイズを計算して研究内の変数の重要性を比較する手助けをしました。このアプローチにより、学校の効果研究の結果と実験的研究およびメタアナリシスの結果を比較するためのメカニズムが提供されます。