存在、非存在、及び異質性：ポストデジタル教育における火の空間とゴフマンの自己

要旨 高等教育における空間に関する文献は、かつて‘学習空間’という概念によって支配されてきたと言える。本論文では、この構造が、学生中心で創造的に見える一方で、根底にある社会的構成主義によってイデオロギー的に制約されていると主張する。Bayneら（2014）に従い、私は科学技術研究を踏まえて社会的トポロジー、特に地域空間、ネットワーク空間、及び提案された流動的空間を考慮し、Bachelard（『火の精神分析』、1964）の火の本質に関する論考から派生した火の空間というカテゴリーに関するLaw及びその同僚の研究に言及する。この構造を用いてポストデジタル教育の分析を行い、特にZoomなどのビデオ会議ソフトウェアを介した同期的な相互作用を考察する。この分析をGoffmanの講義者自己の概念（Goffman『話し方の形式』、1981）に結びつけ、火の空間という概念が（共）存在、非存在、及び異質性の揺らぎ、偶発的性質をより微妙かつ正確に説明する可能性があり、‘遠隔’または‘オンライン’教育におけるデジタル相互作用のより内在的な説明を可能にすることを主張する。