幼稚園の親が遊びを基盤とした学びを理解し、幼児教育におけるその重要性を探る

遊びは、国連児童の権利に関する条約（CRC）の第31条によって人権として特定された文脈であり、子供の最適な成長と発展に大きく貢献します。遊びを基盤とした学び（PBL）は、現在マレーシアの幼稚園の文脈で観察されている「発達に応じた実践」（DAP）の核心として知られているにもかかわらず、多くの幼稚園は幼児の発達のための重要な要素として遊びに対応していません。学校管理者から挙げられる主要な理由の1つは、幼稚園が高い学業成績や小学校就学準備ができた生徒を生み出すよう親や利害関係者から圧力を受けているためです。この研究の目的は、幼稚園の親たちを探ることとし、彼らの遊びを基盤とした学びの理解と、幼児教育の文脈におけるPBLの重要性に対する見解をさらに明らかにすることでした。最大の変動をもたらすサンプリング技術を用いて、マレーシアの7つの異なる州から18人の親が選ばれ、PBLに関する彼らの見解を得ました。この質的研究からの調査結果は、6つの主要な討論テーマを生み出しました。それには、‘遊び’や‘遊びを基盤とした学び’という用語の文脈化、PBLを教授法としての知識、遊びを基盤とした学びに関する意識を促す幼稚園の取り組み、遊びを基盤とした学びが子供を全体的に発展させることができるという認識、子供の発達のための教育法としてのPBLの受け入れ、そしてPBLが子供の小学校準備レベルに対する懸念が含まれます。