思春期のリテラシー実践におけるボーダーゾーン

この記事では、教師が彼女の都市部の生徒たちの学校外リテラシーをどのように活用して、読解/言語芸術の教室での教育と学びを支えたかを検討しています。以下の成果が議論されます：教師が生徒に提供したカリキュラムの招待、教師のカリキュラム開発過程、生徒の学校外リテラシーのジャンルと学校のそれとの関係、生徒と教師が教室で取った主題的立場。この記事は、教師が都市部の生徒の学校外リテラシーをどのように確認し、これらのリテラシーを正式なカリキュラムに結び付けることができるかを示し、生徒の学校内リテラシーへの関与と成功を高める方法を示しています。