改革に基づく科学材料の実施：改革教室における教師の実施の範囲

要旨 大規模な科学教育改革を促進するためには、開発者は教師が新しい実践を学び、実施するために使用できる革新を創出する必要があります。都市のシステム改革の一環として、科学材料は望ましい改革を反映し、必要な内容、教育法、教育コンテンツ知識に対応することで教師の思考を支援するように設計されました。この研究の目的は、材料に組み込まれた改革と比較して教師の実施を記述することでした。4人の中学校教師が力と運動に関する探求型科学単元を初めて実施した事例を分析しました。結果は、2人の教師の実施が意図に一致していたのに対し、2人の教師の実施は一致していないことを示しました。しかし、最初の2人の実施の評価は、教師が挑戦的な科学のアイデアを提示しようとしたり、生徒のアイデアに応答したり、調査を構成したり、小グループでの議論を導いたり、適応したりする際に課題が最も大きかったときに、カリキュラムの意図を反映する度合いが低くなりました。全体として、結果は、詳細なレッスンの説明と教師の思考への具体的かつ一貫したサポートを伴った材料を意図的に使用することで、教師の実施を助けることができることを示唆しています。しかし、材料だけでは不十分であり、改革の取り組みは、教師の学習と教室での実施を支援するために、プロフェッショナル・ディベロップメントや文脈および政策におけるシステム的変化を生み出す取り組みを含む必要があります。© 2005 Wiley Periodicals, Inc. J Res Sci Teach 42: 283–312, 2005