「中間空間」としての学習分析

学習分析は、教育理論と実践に情報を提供するために、テクノロジーが支援する設定で学習者が「発する」膨大なデータを分析することに関心を持つ新興分野であり、発足当初から学習の研究をテクノロジーの能力と統合する多分野的アプローチを取ってきました。第三回国際学習分析および知識会議の議事録に関するこのイントロダクションでは、学習分析が学習と分析の関心が交わる「中間空間」でどのように機能すべきかについて議論します。この中間空間における対話は、学習の主体とその性質に関するさまざまな概念を持った複数の分野の多様な利害関係者を含みます。私たちは、この多様性の可能性を活用するためには単一の統一された分野は可能でも望ましくもないと考えていますが、関与する多様な声の間で「生産的な多声性」を支援することによって進展は可能であると信じています。境界オブジェクトの適切な使用によって促進されます。ここでは、提出された論文と議事録の内容を要約し、学習分析の多声的な論議に関与する声とトピックを特徴付けます。