初期段階の科学、技術、工学、数学対話読書プログラム：概念フレームワークの開発

背景：南アフリカの初等教育省（DBE）は、グレードRから9までの全国カリキュラムを通じて、科学、技術、工学、数学（STEM）の学習を拡大することを目指しています。DSfACは、洗練された計算思考（CT）やコーディング、ロボティクスのスキルを持ったSTEMに精通した未来の市民を教育することを意図しています。すべての学習と同様に、子供たちが若いときに思考の習慣を形成し、それが成功する学びのための最初の基盤となる理想的な基礎が築かれます。現在の理論的フレームワークは、教師がCT、コーディング、および他のSTEM関連の構造を教育に組み込む方法を説明しています。しかし、カリキュラム計画において、STEMリテラシー教育を支える教材のデザインを裏付ける概念フレームワークは、まだ提案されていません。目的：若い子供たちのための対話読書プログラム（DRP）のデザインヒューリスティックとして機能した概念フレームワークを提示します。このプログラムは、物語のテキストと絵を通じて、DSfACで概説された若い子供たちのデジタルスキルと関連する語彙を発展させるために作成された3冊の絵本から構成されています。方法：概念フレームワークを開発するために、反復参加型アプローチを実施しました。結論：DRPのような教材の開発は、概念フレームワークを発展させるための3つの学際的コンポーネントの合流に基づいて行われるべきです：(1) 科学的研究と理論；(2) 教師、親、子供、その他の役割のプレーヤーが開発プロセスに関与する反復参加型アプローチ；(3) 関連する教材の既存の例の体系的な活用。