社会科学における科学的能力

本研究の目的は、高等教育における科学的能力の一般的理論モデルを紹介し、心理学、社会学、政治学という三つの社会科学に適応させることであった。専門家のインタビューやプログラム規則からの証拠を提供することにより、私たちの一般的モデル内で、科学的能力の4つの構成要素（ビルディングブロック）を特定し、明確化した。入力、操作、出力、ならびに個人的特性である。入力を学生がそれぞれの領域で暴露される内容と定義し、操作をAndersonら（2001）が述べた認知プロセスとし、出力を学生が入力に対して操作を適用する結果作成する内容と定義した。科学的能力は、入力に対する操作の建設的な利用と、それによる出力の生成であると考えた。さらに、能力取得や科学的に有能な方法で働くために関連する個人的特性も考慮した。本記事では、心理学、社会学、政治学における科学的能力の4つの構成要素に関する主要な結果を提供する。さらに、私たちの現在のモデルの限界（高等教育の異なるサイクルにおいて入力に対する操作の建設的な利用がどのようなものであるかを明確化するための基準を決定する必要性など）についても議論する。