教師による探究グループでの活動を通じて「優秀な教師」という現在の概念に挑戦する

ボストン公立学校の教師の小グループが、教師が何によって支えられているのかという質問を探求するために1年間集まりました。この質問は、現在の公教育の危機的な状況から考えても重要です。この記事では、2001年の「No Child Left Behind Act」で定義された「優秀な教師」とは何かという現在の概念に挑戦する手段として、「教師が何によって支えられているのか？」という探究グループの活動を説明します。「ベストプラクティス」や決められた教育法ではなく、愛、自伝、希望、怒り、知的作業、未来を形作る能力などの相互に関連した条件や価値の組み合わせが、優れた教師を支え続けることを私たちは発見しました。この記事は、専門的な発展への示唆と公教育における新しい国の優先事項への呼びかけで締めくくられます。