教師のためのマインドフルネスに基づく介入：新たに浮上するエビデンスベースのメタ分析。

教師は高いレベルの職業的ストレスを報告しており、これは教師の離職や生徒への潜在的な悪影響と関連しています。マインドフルネスに基づく介入（MBI）は、教育者が職業的ストレスに対抗するための保護因子を改善する可能性があります。以前のメタ分析的レビューは、健康的および臨床的な成人サンプルに対するMBIの効果を統合しましたが、本研究は、教師（幼稚園から12年生まで）のためのMBIの効果を初めて統合しました。合計で29の研究から347の効果量（N = 1,493）が、ロバスト分散推定を用いたメタ回帰で統合されました。全体として、MBIは教師の成果に対して中程度の治療効果を示しました（g = .601, SE = .089）。公表バイアスの視覚および統計的証拠は、この推定がポジティブにバイアスされている可能性を示唆しました。また、全体的な効果に対する3つの潜在的な研究レベルのモデレーターも検討されましたが、いずれも統計的に有意ではありませんでした。MBIは、治療過程や治療結果に対して小から中程度のポジティブ効果と関連しました。MBIは、教室の気候や教育実践の測定に対して最も小さい効果を示しました。全体として、結果は非臨床的な成人集団や働くプロフェッショナルに対するMBIの他のメタ分析的レビューと類似していました。教師に対するMBIに関する文献は、成人に対するMBIの研究（例：Davidson & Kaszniak, 2015）と同様のギャップを持っているようであり、主に自己報告測定の使用、積極的な治療比較の欠如、治療忠実度データの報告が稀であることを含んでいます。将来の研究の方向性や意味について議論されています。（PsycINFO データベース レコード (c) 2018 APA、全著作権所有）