科学教育改革ストランドの実施に関する教師の信念と意図

本研究の目的は、オハイオ州（米国）の能力に基づいた科学モデルの四つのストランド（探究、知識、条件、応用）を実施する教師の意図に影響を与える要因を特定することであった。アージェンの計画的行動理論を用いて、教師のターゲット行動に関与する意図に対する三つの主要構成要素（行動に対する態度、主観的規範、知覚された行動コントロール）の影響を調査した。主要構成要素ごとの教師の重要な信念について、貢献度を明らかにするためにさらに検討した。また、意図と三つの主要構成要素に関するさまざまな教師集団間の違いも調査した。データは調査研究（N = 800人のオハイオ州の教師、ランダムに選定され、学年レベルと州地域で層化）を用いて取得された。統計分析には後方解決の重回帰分析と分散分析手法を使用した。結果は、行動に対する態度構成要素がオハイオ州教師の科学モデルのすべての四つのストランドを実施する意図に最も大きな影響を与えることを示し、三つの構成要素のそれぞれにおいて重要な信念が構成要素に重要な貢献をすることを示した。また、意図および三つの構成要素に関してさまざまな教師集団間に有意な差が存在することも示された。© 1996 John Wiley & Sons, Inc.