指導的リーダーシップ：教育課程の管理における学校長の役割

学者と実務者は、指導的リーダーシップ（IL）が効果的な教育・学習環境を創出するための最も有用な手段の一つであることに同意しています。本論文は、特に学校教育課程を管理する方法に焦点をあて、教育の指導を強化し生徒の学びを促進するために、二次学校の校長が行っている指導的リーダーシップの実践を調査します。本研究は2つの目的に沿っています：1つ目は、情報提供者の指導的リーダーシップの概念に関する理解を探ること；2つ目は、教師の授業指導と生徒の学びを高めるために、学校長が指導課程を管理する上での役割を検討することです。本研究は、インタビュー、フォーカスグループディスカッション、観察から得られた定性的データに基づいています。本研究の情報提供者は、学校長（HoSs）、シニアアカデミックマスター/マトレス、教師、生徒です。研究結果は、HoSs、SAMs、教師、生徒が指導的リーダーシップの概念に不慣れであることを確認しています。一方で、教科課程は効果的には管理されておらず、学科長がカリキュラムの調整に関与していない、シラバスが適時にカバーされていない、そしてHoSsが授業観察を行なったりカリキュラム資料のレビューに参加したりしていないということです。しかし、本論文は、教師の授業指導と生徒の学びを促進するための教育課程の効果的な管理がなければ、その努力は失敗する運命にあると結論付けています。