科学教科書における視覚表現の使用：四つの6年生科学教科書の記述分析

中学校の教師は、視覚的な要素が増加している教科書に依存する傾向があります。一般的な中学校の科学教科書におけるグラフィカルな要求に関する情報はほとんどありません。本研究の目的は、中学校の科学教科書におけるグラフィカルな表現の種類と質を定量化し、それらがテキスト資料とどのように相互作用しているかを明らかにすることでした。テキサス州承認の6年生科学教科書4冊を、研究者が開発したグラフィカル分析プロトコル（GAP）を用いて調査しました。結果は、懸念すべき理由（最も分析的でないグラフィック形式が支配的であり、全グラフィックの三分の一が装飾的であり、ほとんどのグラフィックが静的であり、約三分の一は空間的または意味的にテキストと関連がない）と楽観的な理由（約三分の一の時間に、より分析的なグラフィック形式が使用され、三分の二が特定の認知機能を果たし、過半数のグラフィックがテキストと結びついており、指示的に参照されていた）を生み出しました。異なる州、出版社、学年、科目からのより大きなサンプルでのさらなる研究が必要です。また、GAPツールを構成する変数や原則の発生頻度が高くなると、学生の学習や教師の好みにどのように影響を与えるかを明らかにすることも重要です。