インクルーシブ教育現場におけるチームメンバー間の連携

要約：障害のある児童生徒の通常教育の場やプログラムへのインクルージョンに伴い、インクルーシブ教育の目標や目的と合致した、統合的で協働的なサービス提供モデルの開発が必要とされている。協働に関する理論的文献は数多く存在するものの、そのプロセスや成果に関する実証的データは極めて少ない。本探索的研究の目的は、通常教育および特別支援教育の教員、ならびに作業療法士、理学療法士、言語聴覚士の協働に対する見解についての知見を得ることであった。半構造化面接を用い、対象者（n = 51）は学校現場における協働の定義、性質、範囲に関する質問に回答した。また、協働の利点、障壁、および促進戦略に関する質問にも回答した。対象者は一般的に、協働を問題解決プロセスとしてではなく、それに関連する活動の観点から定義した。結果は、対象者が協働は児童生徒とチームメンバーの双方にとって有益であると考えていることを示した。しかし、協働的アプローチの実施には課題があった。計画ミーティングのための時間に対する管理職の承認不足が、協働に対する最も頻繁に挙げられた障壁であった。通常教育および特別支援教育の教員が協働的な計画を立てるための時間が利用可能であると回答した対象者は51.6%であったのに対し、療法士が教員とミーティングを行うための時間が利用可能であると回答した対象者はわずか21.5%であった。協働的アプローチを促進する戦略として、専門教育／就学前教育プログラムまたは継続教育における協働に関する教育が推奨された。協働的アプローチは療法士や教育者によってますます頻繁に用いられるようになっているが、その有効性を検証する研究が必要である。