非言語的即時性と感情的学習の関係に関する多文化的な検討

1970年代後半以来、非言語的即時性が効果的な教師コミュニケーションにとって重要であることを示す研究が増加しています。特に、教師が生徒の感情的学習に与える影響に関してです。この研究のほとんどは、主に白人中産階級のアメリカの文化を代表する被験者を対象に行われました。他の学生グループを調査した少数の研究は、アメリカ文化の全体の中で依然として他のサブグループに属する学生を対象にしています。現在の研究は、オーストラリア、フィンランド、プエルトリコの文化と、支配的なアメリカ文化から得られたデータに基づいています。各研究は、対象となるサンプルの主要言語で実施されました。この研究の結果、教師の即時性の向上が、これらの多様な文化における感情的学習の向上に関連していることが示されました。文化の規範が高い即時性を支持するか低い即時性を支持するかにかかわらず、教師が比較的により即時的であれば、生徒の感情的学習が促進されます。