隠れたカリキュラムのどの経験が学生に専門職意識を教えるのか？

目的：学習者の「隠れたカリキュラム」における経験と、学生がその経験を専門職カテゴリーに帰属させる関係を検討すること。方法：2007年6月から11月にかけて135人の学生によって記録された272件の連続した物語のテーマ分析の結果を使用して、著者は学生が指定したアメリカ医学教育協会-国家医学試験官ボードの専門職カテゴリー内および横断的な経験の頻度を説明し、ロジスティック回帰を用いてさまざまな経験を特定の専門職カテゴリーに結びつける。結果：テーマ分析は学生の経験の主な2つの領域を明らかにした：医療-臨床相互作用と教育-学習経験。学生の視点から、重要な出来事の物語は全ての専門職カテゴリーを喚起した。最も頻繁にチェックされたカテゴリーは、思いやり/共感/コミュニケーション（77%）と尊敬（69%）であった。ロジスティック回帰は、教育-学習環境内の学生経験が卓越性、リーダーシップ、知識と技能の専門職カテゴリーと関連している一方で、医療-臨床相互作用に関わるものは尊敬、責任と説明責任、利他主義、名誉と誠実さと関連していることを示唆した。チーム内でコミュニケーションをとり、働く経験は専門職意識について学ぶこととの関連が最も広範であった。結論：学生の物語は全ての主要な専門職カテゴリーに触れ、重要な経験が現れた文脈を明らかにした。質的および量的な分析を結び付けることで、特定の専門職意識の側面について学ぶことに関連する経験を特定した。チームワークの経験は、専門職意識の実践について学生が学ぶ上で特に重要であった。