テキストと文化政治

学校のカリキュラムは中立的な知識ではありません。むしろ、合法的な知識と見なされるものは、特定の階級、人種、性別、宗教グループ間の複雑な力関係、闘争、妥協の結果です。この20年間で、学校でどの知識が社会的に合法的になるのかという問題に対してかなりの概念的および実証的な進展がありました。しかし、実際にどの文化が教えられるかを定義する上で主要な役割を果たすその唯一のアーティファクト、教科書にはほとんど注意が払われていません。この論文では、教科書をより大きな文化政治のプロセスの具現化として扱う方法について議論します。それらの分析は、その生成、文脈、使用、読解に関与する複雑な力関係に焦点を当てる必要があります。過度に単純化した視点を用いることには注意が必要であり、学生が実際にテキストの周りに意味を創造する政治を強調する新しい形態のテキスト分析の重要性を指摘します。最後に、これらのすべての点がカリキュラム政策に関する私たちの議論に与える影響についても指摘します。