高次および低次思考スキル：再訪される化学の事例

この研究は、ギリシャの2019年全国化学試験における学生の失敗を分析します。この試験は、大学入学を目指す中等教育卒業生に関連しています。思考スキルの高次と低次（HOTSおよびLOTS）への区別が、この分析の理論的手段として使用されました。試験には、前回の試験では異常であったHOTS要素を含むいくつかの問題が含まれていました。これにより、全体的な学生のパフォーマンスが低下しましたが、優秀な学生と良好な学生の間でのより良い識別が可能になりました。学生の母集団に非常に似たサブセットに対応する2つの試験問題のサンプルに基づき、2018年と2019年の試験が比較され、個々の2019年の問題が評価されました。2019年の試験問題のセクションB（学生には不慣れな文脈を含み、2018年と2019年の間に大きな効果量が計算されたもの）が、大幅なドロップを引き起こした可能性があることがわかりました。2019年の低成績と問題のHOTSおよびLOTSの特徴との間には重要な関連が確立され、アルゴリズムの計算の役割または非役割が検討されました。さらに、化学教師の批判的意見が提供され、化学を日常生活と結びつけることに賛成する合意が生まれました。キーワード：化学試験、高次認知スキル、高次思考スキル、学生評価、12年生の化学。