看護学部学生における自己報告された学習成果に対するブレンディッド・ラーニング・モジュールの効果

目的：この記事は、看護学生の倫理コース内容の学習に対するブレンディッドモジュールの効果に関する準実験研究の報告です。背景：看護教育のための機能的なブレンディッド・ラーニング・モデルを構築するための実証的に支持された戦略の組み合わせはまだ存在していません。方法：これは2008年に233人の学生を含む2群の前後テストによる準実験研究でした。5つのクラスターのうち2つがブレンディッド・ラーニング・モデルを体験する実験群に指定され、残りは教室の講義のみを受けるコントロール群に指定されました。ケース分析態度尺度、ケース分析自己評価尺度、ブレンディッド・ラーニング満足尺度、メタ認知尺度が使用され、学生は自身のパフォーマンスを評価しました。結果：この研究では、実験群はポストテストにおけるケース分析態度尺度の平均スコアがコントロール群より有意に高くなく、ケース分析自己評価尺度、ブレンディッド・ラーニング満足尺度、メタ認知尺度のポストテストにおける平均順位も高くありませんでした。さらに、実験群は前テストからポストテストにかけて、ケース分析自己評価尺度とメタ認知尺度の平均順位で有意な進展を記録しました。結論：ポストテストにおける4つの尺度の間での被験者間効果は確認されませんでした。ブレンディッド・ラーニングや従来の要素と革新的な要素の組み合わせに関わらず、新たに開発されたコースモジュールは、有効性と普及性を確かめるために繰り返し検証されるべきです。最も効果的な看護教育のコースモジュールの創出を促進することが目的です。