特別支援教育の事前研修教員による読解指導のための教育的ツールの利用

本研究は、高頻度障害を持つ学生に対する読解指導のために、特別支援教育の事前研修教員が教育的ツールをどのように利用するかへのさまざまな影響を、活動理論の枠組みを用いて検討しました。6人の事前研修教員、その読解方法コースの指導者、現場監督者、実習協力教員に関するインタビュー、観察、資料データが収集されました。グラウンド理論の手法を用いて、参加者の概念的および実践的な読解ツールの利用に影響を与える主要な4つの概念が浮かび上がりました：(a) 実践における知識を利用する機会、(b) 個人的資質、(c) 知識同化への動機、(d) 知識へのアクセス。これらの4つの概念に関連する具体的な情報とその関係が報告され、特別支援教育教員教育における将来の研究と実践への示唆が提供されます。