主流の中等教育学校における自閉症スペクトラムにいる生徒にとっての「包含」とは何か？

ここ10年で、英国における特別支援教育（SEN）の学生に対する包括的教育政策に関する動きが高まっています。しかし、政府の政策が学校で完全に実施されているかどうかは懸念の対象です。自閉症スペクトラム障害（ASD）を持つ学生の経験は、これについての優れた例を提供します。このような学生は、主流の学校で教育を受ける数が増えていますが、この分野の限られた研究は、彼らの学校生活がいじめ、社会的孤立、不安がしばしば特徴であることを示しています。これを踏まえ、現在の研究の目的は、包括的教育政策が4つの主流の中等教育学校の実践にどの程度反映されているかを調査することでした。調査的ケーススタディアプローチを採用し、生徒、教師、その他の学校スタッフ（例：上級管理職、学習支援アシスタント）、保護者へのインタビュー、授業やその他の文脈（例：昼食時間）の観察、文書分析を利用しました。私たちの調査結果は、生徒の学習と参加を助ける要因や障害となる要因として機能する学校の実践の数々を明らかにしました。その中には、SENの提供に一般的なものもあれば、自閉症スペクトラムに特有のものもありました。これらについての議論が示され、ASDを持つ生徒の包含プロセスに関する理解を深め、実践を知らせることができるようにしています。