高成績者トラックの中等教育学校への移行前の学習戦略使用に対する感情と学習嗜好の影響

学生の成果感情と彼らの（自己調整型）学習行動との関係に関する研究が進んでいます。しかし、学生の学習嗜好と成果感情との関係、及びこれらが学習戦略に与える影響についてはあまり知られていません。本研究では、最初に、翌年度にドイツで高成績者トラックの中等教育学校に進学する予定の200人の4年生の学習スタイルの嗜好（自己調整型、外部調整型、または衝動的学習）を調査しました。次に、自己調整型学習、外部調整型学習、または衝動的学習を好む学生が、楽しさ、怒り、退屈、不安の成果感情に関して異なるかどうかを分析しました。三番目に、学生が自己調整型学習を好む度合いと彼らの成果感情が、認知的学習戦略、目標設定、戦略モニタリングなどの自己調整型学習のさまざまな側面を学生が実際にどのように適用するかを予測するかどうかを調査しました。四番目に、成果感情が、より成功した学習とそれに続く学習行動との関係を仲介するかどうかを探りました。我々のサンプルの学生は、外部調整型や衝動的学習スタイルに対して自己調整型学習スタイルを好みませんでした。また、成果感情は学生の学習スタイルの嗜好に関連していることが示されました。学生の自己調整型学習に対する嗜好と彼らの成果感情は、彼らの学習のさまざまな側面を予測しました。しかし、成果感情は、あまり成功しなかった学習後に見られる学習行動の変化を仲介しませんでした。