カリキュラム、教育法、評価：学校教育の三つのメッセージシステムと質の高い体育の次元

この論文は、体育（PE）に関する現代の議論の中で問題視される国際的に関連する概念として「質」を特定しています。1977年にB.バーンスタインによって概念化されたカリキュラム、教育法、評価を学校教育の三つの相互関連するメッセージシステムとして捉え、質の高い体育（PE）の三つの基本的な次元としてカリキュラム、教育法、評価を提示し、探求します。各次元における質がPEにおいて何を意味するか、そして実践における要求について議論します。オーストラリアとニュージーランドの現代のイニシアチブは、三つの相互関連する次元の観点から質の適用を探求するための参考点を提供します。質を批判的に見直し、質の向上を目指すための取り組みに利用できる主流教育における枠組みにも注目が集まっています。質の高い体育を実現するには、カリキュラム、教育法、評価の中で、質が追求され、示される必要があり、質の意味は常に文化的、社会的、制度的な観点で文脈化される必要があると論じられています。