EFL学生の混合学習環境に対する認識：利点、制限、改善のための提案

本研究では、キング・カリド大学の外国語としての英語（EFL）学生の意見を調査し、対面式言語指導とブラックボード学習管理システムを通じたオンライン言語学習の特徴を融合することの利点と限界について検討します。さらに、混合学習コースの質を向上させるための学生の提案も検討します。サンプルは160人の男性学生で構成されています。参加者は33項目の質問票に回答しました。結果は、この新しい体験が学生の読書機会を広げ、英語の語彙を豊かにする明確な利点を示しています。さらに、利点に関する要素は、混合学習が間接的な言語学習戦略（オックスフォード, 1990）をより効果的に活用する環境を提供する方法を明示しています。この戦略には、メタ認知戦略（学習の整理と計画）、感情戦略（自信の向上）、社会的戦略（他者との協力）が含まれます。参加者によって強調された混合学習の限界と問題点には、技術的な問題の解決、学生への適切なトレーニングの提供、ラボの数を増やすこと、インストラクターと学生の優れたパフォーマンスを認識することが含まれています。これらの提案を行動計画とロードマップに翻訳することで、言語学習者に対するサポート学習機会を創出するための混合学習の効果が高まります。