異なる国々、同じ科学授業：生徒自身の言葉による学校科学の経験

本論文は、スウェーデン、イングランド、オーストラリアの高校生によって報告された学校科学の非常に類似した経験をレビューします。Lindahl、OsborneとCollins、Lyonsによる解釈的研究からの生徒の物語を比較し、科学教育における重要な現代的問題に関連する核心的テーマを特定します。これらのテーマは、トランスミッシブ・ペダゴジー、文脈から切り離された内容、そして生徒によって一般的に報告される学校科学の不必要な難しさに関連しています。彼らの集団的経験は、学生の学校科学に対する概念及び態度をより一般的に検討する枠組みとして使用され、多国籍の文献に基づいています。本論文は、3つの研究における生徒の経験が高校及び大学の科学コースへの関心と入学者数の広範な減少に関する重要な洞察を提供することを主張します。