学生の主体性とエンパワーメントをサポートする学習者ダッシュボードのための4つのデザイン原則

目的 本稿の目的は、ダッシュボードに提示された学習行動に関する情報を受け取ったときの学生の反応の幅広さを理解するために、学生中心の視点を取り入れることです。これは、学習者の主体性とエンパワーメントをサポートするダッシュボードのデザインを導く4つの原則を特定し、PrinslooとSlade（2016）が学習分析の倫理的採用に中心的であると提案している特徴です。デザイン/方法論/アプローチ この研究には、学生の達成度やその他の学習行動を示すダッシュボードの受け取りに対する学生の反応を探るために、24人の最終学年の学部生との半構造的インタビューが含まれています。結果 本稿は、学生の主体性とエンパワーメントをサポートする学習者ダッシュボードの設計と採用に使用すべき4つの原則を特定しています。研究の制約/示唆 この研究は、ある学術的な学校からの最終学年の学部生の小さなサンプルに基づいています。データは学生の自己報告に基づいています。実用的な示唆 本稿は、これらの4つの原則が高等教育における学習者ダッシュボードのデザインと実装のための指導的な信条であることを示唆しています。4つの原則は次のとおりです：学生がカスタマイズ可能なデザイン；学生の意味形成を前面に出す；学生が実行可能な洞察を特定できるようにする；ダッシュボードは教育プロセスに組み込まれる。独自性/価値 本稿の独自性は、学習者ダッシュボードの設計と採用のための学生中心の原則を明らかにすることにあります。