教師の燃え尽き症候群、教室管理における自己効力感、そして中等教育における生徒の非行行動

本研究は、558名の中学校教師の間で、生徒の非行行動、教室管理における自己効力感、教師の燃え尽き症候群の関係をモデル化しました。教室管理における自己効力感は、生徒の非行行動が教師の燃え尽き症候群に与える影響を媒介すると仮定されました。生徒の非行行動と燃え尽き症候群は互いに影響し合うと考えられました。燃え尽き症候群は、感情的な消耗と否定的態度を含む二次元の構成概念として概念化されました。測定モデルに関する結果は、非人称化と感情的消耗が燃え尽き症候群の一つの次元に負荷される必要があることを示唆しました。この次元は燃え尽き症候群の核心と名付けられました。もう一つの次元は個人的達成感です。構造モデルに関する結果は、すべての仮定された効果が有意であることを示しました。個人的達成感が自己効力感に直接影響を与えることが示唆されました。教室管理における自己効力感は教師の燃え尽き症候群の説明において使用可能な構成概念であると結論付けられました。将来の研究の方向性が提案されています。