5歳から6歳の子供を対象とした初期数理能力のための系統的な指を使った介入の設計と評価

要旨 初期数理能力は、学校での後の数学的成果にとっての基盤です。最近、初期数理教育における指の使用は、身体的認知の顕著な例として注目を集めています。したがって、本研究では、初期数理能力を育成するための指を用いた介入（各30分の12セッションを含む）を開発し評価しました。この介入は、(1) 数の発達に関する最近のモデルが提案するすべての3つのレベル（数え、基数理解、基本的な算数）に体系的に一致し、(2) 指を主要で身体的な操作具として使用します。前後テスト介入デザインにおいて、33人の5歳から6歳の子供が指を使った数理介入を受け、通常のビジネスグループの子供（n = 37）と比較されました。結果は、初期数理能力に有意な中程度の有益な効果があることを示しましたが、空間作業記憶や流動的推理に関しては有意な改善は観察されませんでした。興味深いことに、指の使用者の数は前テストから後テストにかけて増加しましたが、指を使った介入を受けた子供と受けなかった子供の間での差はありませんでした。グループ割り当てに関係なく、指の使用者は一貫して非使用者よりも初期数理能力で優れていました。これらの発見を総じて、指の使用が初期数理能力の発展を促進するための強力で有益なアプローチであることが強調されています。