内分泌生理学の学習における早期臨床露出に対する医学部生の態度

背景：医学部生に対する内分泌生理学の教育には、興味を引き、学習を促進するためにさまざまな教育方法が使用されています。本論文では、内分泌生理学における教育的指導を強化するために使用されるさまざまなアプローチの長所と短所を示し、内分泌生理学の教育において内的臨床露出プログラム（ECE）を追加する価値とその代替的アプローチに対する学生の反応について説明します。議論：内分泌生理学における教育的指導を強化するために、ケース刺激学習、問題解決学習、患者中心学習、および多様なフォーマットのセッションなどが使用されてきました。私たちは、従来の講義に、ケースベースの講義と患者の診察を行う病院見学から成るECEプログラムを補足する形で、内分泌生理学における教育的介入を考案しました。医学部生と行ったフォーカスグループディスカッションを通じて浮かび上がったテーマに基づき、内分泌生理学におけるECEに対する全学生の態度をさらに調査するための質問票を作成し、実施しました。学生からのフィードバックでは、ECEが内分泌生理学に対する興味を高め、さらに多くの学習を促進したとコメントされました。また、ECEは内分泌生理学の理解を深め、学習内容を記憶しやすくし、知識を増加させる助けとなり、知識を統合する手助けにもなったと感じた学生もいました。多くの学生は、ECEが患者の問題やニーズに対する感受性を高めたと述べました。彼らは、今後の学生グループに対する内分泌生理学の教育にECEを継続し、他のシステムの教育にも拡張する必要性を表明しました。フィードバックによると、学生の大多数（96.4％）がプログラムの全体評価を5段階のリッカート尺度で良好から優秀としました。要約：ECEプログラムは、1年生の医学部生に向けた内分泌生理学の教育的指導の強化のための代替アプローチとして導入されました。この研究は、学生がこの経験を明らかに楽しみ、有益であると認識していることを示しました。この方法は他の基礎科学のトピックにも使用できる可能性があります。