小学校教師のエンジニアリング自己効力感とエンジニアリング教師効力感の検討

研究によると、教師の効力感は生徒の成績に影響を与え、状況特異的である。次世代科学基準がK–12教室へのエンジニアリング実践の統合を求めている中、教師のエンジニアリング教育効力感を特定することが重要である。K–5教師のエンジニアリング自己効力感とエンジニアリング教育効力感の研究によれば、彼らは低いエンジニアリング自己効力感と低いエンジニアリング教育に関連する内容知識の教師効力感を持っていることが明らかになった。さらに、自己効力感のレベルには性別、民族、Title I学校の状況、教壇の学年に基づく有意な差が存在した。