Key points are not available for this paper at this time.
الملخص أهداف البحث يُعد إعداد أسئلة الاختيار من متعدد (MCQs) عالية الجودة أمراً حيوياً للتقييم العادل والفعال في التعليم الطبي. هدفت هذه الدراسة إلى تحسين جودة أسئلة الاختيار من متعدد (المقاسة من خلال تحليل الفقرات) التي يعدها أعضاء هيئة التدريس، وذلك باستخدام قائمة مرجعية معيارية كأداة تدخل للتقييم الذاتي. طرق البحث اعتمدت الدراسة تصميماً شبه تجريبي (قبلي وبعدي) بدون مجموعة ضابطة، وشارك فيها أعضاء هيئة تدريس العلوم الطبية الأساسية لتقييم أثر القائمة المرجعية للتقييم الذاتي كأداة تدخّلية على جودة الأسئلة. تم تعريف أعضاء هيئة التدريس بالقائمة المرجعية خلال جلسة تدريبية تفاعلية، وبعد التدخل، لم تُدرج إلا الأسئلة التي خضعت للتقييم الذاتي. قيست جودة الأسئلة عبر تحليل الفقرات قبل التدخل وبعده، واستُخدم اختبار "كا مربع" لتقييم الأهمية الإحصائية. النتائج أدى استخدام القائمة المرجعية إلى تحسين غير ملحوظ إحصائياً في ثبات الأسئلة، حيث انتقل من مستوى "منخفض" إلى "مقبول". ومع ذلك، أظهرت النتائج تحسناً كبيراً في مؤشر التمييز (P = 0.04) وفي فعالية المشتتات (Distractor Efficiency) (P = 0.001) بعد التدخل. كما انخفضت نسبة الأسئلة التي تحتوي على مشتتات غير فعالة بشكل ملحوظ، مما يشير إلى تحسن في جودة بناء الأسئلة وقدرتها على التمييز بين مستويات الطلبة. الاستنتاج أثبتت القائمة المرجعية للتقييم الذاتي أنها أداة فعالة لتحسين الخصائص السيكومترية لأسئلة الاختيار من متعدد، خاصة فيما يتعلق بتمييز الفقرات وفعالية المشتتات. توصي الدراسة بتبني القائمة المرجعية كجزء من الممارسة المعتادة لأعضاء هيئة التدريس لضمان جودة التقييمات الأكاديمية وتقليل الأخطاء في بناء الاختبارات.
Sadiqa et al. (Mon,) studied this question.