パキスタンとアフガニスタンの農村学校における教室の子ども参加を強化する：地域参加のためのシステムダイナミクスプロトコルをテストすることで何を学びましたか？

教育へのアクセスは、ミレニアム開発目標2の中心的な理念であり、入学者数の増加に強く焦点を当てていましたが、教育の質と公平性を促進することや除外を維持する文脈上の複雑さに対処することには失敗しました。その結果、多くの子どもたちが学んでいません。すべての人々に対する効果的で効率的で公平な教育は、より良い説明責任がなければ達成できないとの認識が高まっています。本稿では、社会的説明責任を通じて学習プロセスを強化するための革新的な方法を詳述します。本稿では、参加型グループモデル構築（GMB）技術を使用して、アフガニスタンとパキスタンの農村学校におけるコミュニティベースのシステムダイナミクスプロトコルを定義しテストしました。私たちは、2つの教師グループと1つの子どもグループでプロトコルをテストし、参加者の視点から教室での学習に影響を与える要因を強調した3つの因果ループ図を作成しました。セッションは、興味、参加、GMB手法の迅速な習得、そして現在の教室システムが多くの学生の学習を妨げていることに対する明確な理解を示しました。研究者は、ワークショップ参加者に大きな自律性と主体性を与えることができ、ファシリテーターの役割を手法の説明と因果関係に関する明確化を求めることに留めることを発見しました。